论大学物理教学对物理学史的渗透

摘 要：在大学物理教学中引入物理文化，科学渗透物理学史的有关知识能起到画龙点睛的教学效果。笔者首先介绍物理文化的概念及其与物理学史的关系，然后系统论述了物理学史在大学物理教学中渗透的作用，并提出有关的教学设想。

关键词：物理文化；物理学史；大学物理教学；渗透方法

物理教学是理论与实验并举的工作，在此过程中，文化发挥着至关重要的作用。但是在以往的大学教学中，物理学史的渗透往往被忽略，而且教学渗透的尺度和方法也需要在实践中有所突破，从而服务于学生专业素养的积淀。

一、关于物理文化的概念及其与物理学史的关系

谈到物理学史的渗透，首先需要明确的是物理文化的概念。厚宇德老师在研究中指出物理文化应该具备广义文化的基本属性，它的特殊之处在于它是以物理学工作者为中心、为创造源、为实践者而向人类社会辐射的一种文化，它集中体现为物理学家的思想及思维模式、情感模式、行为习惯、价值标准、工作方法等等。物理文化是在物理学的发展历史中逐步积累的，物理文化不可能脱离物理学史而存在，物理学史上的研究成果都是物理文化的体现，两者互相依托。

二、大学物理教学对物理学史渗透的

作用

物理学史的渗透在大学物理教学中的作用是不可忽视的。无论学生今后选择就业还是深造，教师在教学中增加物理学史的知识传递，都将给学生的未来发展带来深刻的启迪，引导学生逐渐成为一名优秀的物理学人才。

1.物理学史的渗透具有文化载体的作用。物理学史记录着物理学各个研究领域在不同时期的研究成果，是系统地贯穿古往今来专业研究的载体，大学物理教学中所讲述的理论知识和实验操作都是以物理学史为载体而呈现的文化。

2.物理学史的渗透具有研究指导的作用。

任何一个学科都是不断向前发展的，大学课堂中讲述的理论和实验都是在应用前人研究成果的基础上实现的。在课堂中进行物理学史的渗透，能够引导学生用系统的观点看问题，认识前人探索的过程，并从中获得启发，从而推进现有的研究。

3.物理学史的渗透具有素养培育的作用。大学物理教学对学生专业素养的培育备受重视。只专注于实验、对所学专业的物理学史没有清晰的了解，这种专业素养缺失的问题在大学生中并不少见，教师有责任在教学中渗透物理学史的有关知识，用物理学史所饱含的文化精神增强学生的研究兴趣，为学生专业素养的培育助力。

三、大学物理教学对物理学史渗透的

方法

厚宇德老师明确提出物理文化的教育必须寓于物理学史之中，但物理学史在大学物理教学中的应用需要讲求尺度，它既不能成为科普教育，也不能喧宾夺主，巧妙地“渗透”成为教学的关键。

1.经典式回放。历史相对现在来说是过去时，而利用现代多媒体技术可以对历史实现一定程度的还原。教师对物理学史的渗透首先应选取经典的历史资料，有的放矢地向学生传达身临其境的感受。经典式回放不需占据过多的授课时间，但却可以引发学生的探究心理。

2.主题式教学。物理学的经典理论都凝结着大师们苦心钻研的体会与成果，以物理学史上的代表人物作为主题的切入点，系统讲述大师的研究历程，理论探索的跌宕起伏，学生也会受到深深的感染，产生共鸣。

3.延伸式探讨。经过经典式回放、主题式教学的激励，学生将会产生探究物理学文化、提高专业修养的广泛需求。大学物理教学对物理学史的渗透应注意时间和空间的科学延伸，以便给予师生深入探讨的机会。现代信息技术为教学工作带来了前所未有的便捷条件，教师可开辟网络空间，建立师生互动交流的平台。借助网络空间，师生上传经典视频，探讨学习中遇到的问题，教师在解答问题的过程中即可自然而然渗透物理学史的有关内容。

总结，物理学史在大学物理教学中的渗透从根本上说是专业教学的需求所在，培养高素质的物理学人才离不开物理文化的熏陶。充分发挥物理学史渗透的文化杠杆作用，大学物理教学将会取得更加丰硕的成果。

参考文献：

厚宇德.物理文化与物理学史［M］.西南交大出版社，2005.

（作者单位 太原理工大学轻纺工程与美术学院）