[师为师亦有道读后感]师道为师亦有道读后感

　　师为师亦有道读后感（一）

　　一开始拿到《师道：为师亦有道》这本书，看了书名，百思不得其解。为师有道，道在何方？可是也正是这个书名，勾起我阅读的欲望。《师道：为师亦有道》这是一本教育教师读物，其主旨如书的封皮上所写：审视教育本真，倾听教师忧思，分享成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。书中荟萃了一线教师精彩的教育评论和随笔，他们的观点未必有很高深的理论，但是字里行间，见证了他们成长的足迹，透漏着他们对教育的热爱和激情。

　　在我们教学过程中，面对着各式各样的学生，或许存在着几个让我们头疼的孩子，学生上课不认真听，不举手发言，讲过的练习还是做错，做事慢吞吞的有时出现这样的现象，就觉得自己的用心良苦不被学生所理解而感到苦恼。

　　在《师道：为师亦有道》这本书中提到：教师要学会等待。在每一个教师的心目中，学生应该是一棵棵小树，如果我们给每一棵树发芽、生长的时间和空间，就会收取一片浓浓的绿阴！

　　读了这段话，我开始反思我的做法：班上有位同学是出了名的阿慢，做事慢，写字慢，反应慢平时，总是在我的催促中度过：快想啊。。你能快点吗？或许在我不断的催促声中，他学习的乐趣被剥夺了，总是在催促声度过每一天。其实想一想，每个孩子的反应速度不一样，对于这样的学生，或许我们应该多些等待的耐心，给孩子自我改变的时间。所以，当小男孩写字慢时，我们要学会等待：没事，慢慢来，咱们肯定可以写得更工整美观；当孩子思考比别人慢时，我们要学会等待：没事，慢慢来，静下心认真思考，你一定想得到的渐渐地，在这等待之中，我看到的孩子新的改变。

　　教育需要等待，是慢的艺术。也许等待看起来有些消极，但是当我们学会了在教育中耐心等待，我们就能对学生少一点苛责，多一份理解；少一点失望，多一些亲切。

　　师为师亦有道读后感（二）

　　开学至今，利用闲暇时间阅读了中国教师报资深记者、编辑马朝宏主编的《师道：为师亦有道》一书,该书跟以往的书籍有点不同，主要是收集了以评论和教学随笔为主的一线教师的文章。其主旨如书皮封面所写：审视教育本真，倾听教师忧思，分享成长策略，明晰教师立场，重塑教师信仰。读后感受颇多，受益匪浅。

　　书中谈永康老师的《教育就该是平淡无奇的》一文中的教育是不能也不必苛求的，是不能也不必热烈与醉人的，它就是那么平淡无奇这样一句话让我印象最为深刻。我反复思索着：什么才是真正的平淡无奇的教育？平淡无奇的教育就是这些事情：把地扫干净，把操做好，把字写端正，把书读好，把话说清楚，把文章写通顺，把人做好--回到生活的教育。这是我所能想到的，我认为教育就是该这样实在，该如此简单。话虽是如此，但是在这种应试教育环境的压迫下，又有哪个老师能做到或者说敢做出这样的突破呢？这是一个引人深思的问题。

　　在应试教育环境的驱使下，原有的老教师往往因为拼成绩、拼名次，在教学过程中部分教师重智轻德，忽视对学生其他方面素质的培养。课堂采取满堂灌、填鸭式教学方式，严重扼杀了学生的兴趣。而一些青年教师，由于刚走上工作岗位，本想采用一套新的教学方法，但被考试所逼，又缺乏教学经验，最后不得不向应试教育低头。也只好沿着一些老教师走过的路前进，搞起应试教育，学习他们所谓的教学经验。这样造成的后果就是使学生成了考试的奴隶，且常常处于一种精神压抑下的苦学、厌学，甚至逃学、弃学，使学生身心健康受到极大伤害，自己没有创造能力，做事机械死板，甚至自己的事情自己都不会做。正如，好多学生到了大学还不会自己洗衣服，这何尝不是应试教育的悲哀？

　　那么，作为师者的我们到底该如何冲出这样的重围，从应试教育环境中寻找一个突破口，让教育走向平淡无奇，让学生在平淡无奇的教育中感受教育的本真呢？我认为：教师应成为学生思想的引领者，在自己所教的学科上教会学生独立思考，不但自己思考，还让学生在自己的创新中不断成长、有自己的见解，努力开启学生智慧、努力培养学生学会独立思考、独立判断，成为一个精神富有、坚强的人，给学生展示一种别样的生活方式；能够对不合理制度敢于提出意见和建议，维护自身和学生权益；能主动承担责任，尊重学生，和学生在一起时，关系融洽，能从人格、情感、意志、知识影响学生。

　　《师道：为师亦有道》这书在书的背面一页写着教育真没多少新的话题，教育更不需要多少创新，只需要教师始终明白一件事情，那就是--学生首先是人，其次才是学生，教育是一个生命对另一个生命的影响。教育就是开启智慧、健全人格，要学生学会独立思考、独立判断，进而达到独立行动，成为一个心灵博大、精神坚强的人。简言之，教育的目的就是为了让学生像人一样生活，像人一样活得美好。我想，这就是平淡无奇的教育真谛吧!