《人民币的认识》课堂教学探索:以生为本的课堂教学探索

教学过程中，我遵循数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币．激发学生参与的欲望和学习的兴趣．教学中我充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，同时通过操作、讨论交流，自主探索、合作交流， 使学生 认识人民币，在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到发展。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，主动建构知识体系。

数学教学是数学活动的教学，教师应激发学生学习的积极性，帮助他们在动手、动脑的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识，体验数学是有用的，学会运用所学的知识解决生活实际问题，使学生体验成功的乐趣。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在动手、动脑的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识的技能，数学思想的方法，体验数学是有用的，用所学的知识解决生活实际问题，使学生体验成功的乐趣。在这节课的教学中，我根据一年级学生的特点，在认识了人民币之后，我让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，我都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。学生人人参与，孩子们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，从而激发更大的学习兴趣。不仅丰富了学生的感性认识，同时很好地陶冶了情操，激发了兴趣。

总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中，我们要根据学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作、探究式学习。尊重并充分利用学生已有的生活经验，根据学生的具体情况，创造性地设计教学过程，为学生创设了和谐民主的学习氛围，让学生在自主的探索空间里，在各自原有经验的基础上，主动建构知识体系。在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系，应用能力和创新意识也得到发展，传授知识的过程对学生进行了爱护人民币的教育，引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯，并激发了学生的爱国主义情感。