初中物理教学与中职电工基础课程有效衔接的思考

[摘 要]中职电工基础是中职电子、机电、电器类专业的基础性课程，这一课程具有较强的专业性与理论性，对中职学生而言，具有一定的学习难度。由于电工基础课程中的很多内容都与初中物理教学的内容相关联，因此，在进行电工基础教学的过程中，教师可以以初中物理知识为教学起点，抓住初中物理知识与电工基础知识之间的衔接点，由浅入深、由表及里的展开教学，最终达到提高教学效果，增强学生知识掌握水平的目的。

[关键词]初中物理;中职电工基础;有效衔接

建构主义的观点认为，学习就是在原有知识的基础上生成新的理解、建构新的知识系统的过程。这一理论为中职电工基础教学的开展提供了针对性的教学思路，即中职电工教学应注重与初中物理教学的有效衔接。由于中职电工教学内容中包含着较多的中学物理知识，因此，做好两者之间的衔接，可以有效降低中职电工基础教学的难度。结合这一思想，探讨了初中物理与中职电工基础衔接的一些具体途径和策略。

一、初中物理知识在中职电工基础教学中的体现

中职电工基础是一项以电学与电磁学为基础教学内容的学科，而电学与电磁学的内容在初中物理教学过程中都有涉及。首先，电学的内容。电工基础教学中有关直流电、交流电、电压、电流等的内容都是初中物理電学部分的教学重点，而在电工基础的教学内容里，这些是作为教学的基础环节出现的，只有在明确了以上各个不同概念的基础上，才有可能为后面的学习打下良好的基础。其次，电磁学的内容。磁场、安培定律等内容都是初中物理电磁学教学中的重点，在电工基础的教学中，有一个章节是与电磁现象相关的，与初中物理这部分的内容有许多相同之处。最后，在电工基础教学过程中，还会涉及初中物理知识中有关动力势能、热现象、光现象等问题。以上这些内容都属于初中物理教学内容与电工基础教学内容相互衔接与交叉的部分，中职电工基础专业教学的教师应在教学开始之前对相关内容进行分析，在此基础上制定教学计划，以便在教学过程中有的放矢，进行有针对性的教学安排。

二、教学过程应注重两种学科之间的知识迁移

在了解了两种学科在教学内容方面的融合情况之后，教师就可以在教学过程中利用这种融合关系进行知识的迁移，通过引导学生回顾初中物理教学中的相关内容唤起学生对新知识的好奇心，从而提高学生学习新知识的兴趣与信心。例如，在直流电路的基础知识部分，教师可以引导学生回顾在初中阶段所学的相关内容，或者安排学生自由复习初中物理中这一部分的教学内容，然后在课上以提问的形式反馈学生对这部分知识的掌握情况，在此基础上补充相应的内容。例如，电磁部分在初中物理中已经讲了一些基础的知识，所以教学中应把重点放在分析现象上。职校学生的分析能力比较薄弱，磁场又是比较抽象的内容，讲解时可以和Flash一起配合使用，这样能激发学生的兴趣，加深对现象的理解和应用。这种教学方式一方面可以节省教学时间，另一方面可以使学生对新的实践教学内容产生兴趣，从而有效地提高教学效果。在进行学科知识迁移教学的过程中，教师要注意多从学生的视角考虑问题，中职学生在中学时期的学习成绩一般都不是很好，因此，一些物理知识虽然学过，但学生的掌握情况差异应是很大的，这种情况下，教师要照顾全体学生的需要，对那些学生学过但掌握不好的内容进行必要的讲解，以保证学生真正的学会、学透。

三、在优化教学方式的基础上拓展学科间的知识衔接

中职学生的特点决定了他们大多缺乏学习积极性与主动性，因此，教师要注意在教学过程中优化教学方式，启发和引导学生将初中物理知识与电工基础知识衔接起来的同时，锻炼和培养学生的学习能力与实践能力。项目教学法的应用以及基于微课的翻转课堂教学法在这方面都能起到较为理想的作用。例如，在教学串、并联电路时，教师可以利用微课视频要求学生自主回顾这方面的知识，在此基础上布置学生进行一个模拟的电路设计，教师对设计环节提出具体的要求，为了能将电路设计的符合要求，学生会自觉回顾初中物理这部分的教学内容，在此基础上结合微课内容展开设计实践。这种教学模式的应用，最大限度地发挥了学生的学习能动性，锻炼了学生对新旧知识的综合运用能力。

综上所述，中职电工基础教学与初中物理之间有着密切的联系，我们的中职电子电工专业教师应在充分了解和分析这些联系的基础上运用恰当的教学方式启发学生运用旧知去获取新知，从而赢得更好的教学效果，切实提高学生的学习能力与实践能力，为社会培养更多这方面的专业人才。

参考文献：

[1]陈文霞.中职电工教学中的物理知识渗透[J].理论前沿，2017.

[2]张蕊.浅析电工基础课程的教学策略[J].科技创新导报，2016.

[3]成康.浅谈在电工基础新课教学中的方法[J].教师论坛，2015.

[作者单位]

常熟职业教育中心校

（编辑：赵文静）