从喜闻乐见的方式入手初中德育工作

目前，由于我国中学生大多是独生子女，其主要特点是：以自我利益为中心，对社会缺乏责任感，对祖国缺乏自豪感，对现实社会缺乏信心，对他人缺乏道德感，凡事追求自己的利益最大化。然而他们的世界观和人生观初步形成，思想活跃，可塑性强，易接受新生事物而又具有逆反性，在思维上具有求异性。针对这些特点，教育工作者要把德育课上好，就要把干涩的道理融入学校生活的方方面面，恰当运用引导、启发等方法让学生在心中产生触动，自己发现矛盾，自己分析矛盾和开展矛盾斗争，充分发挥自我教育的作用，以实现思想的转化。

在具体教育实践中，结合学生所面临的学习的枯燥和竞争的激烈，以及社会发展的大趋势，适时开展以下活动，进行德育工作。

1 以文娱活动为载体，激发学生对“德”的思考

组织学生观看励志电影，并广泛开展讨论，对影片的主要情节与学生展开共同的思索，启发引导学生向着积极的方向思考问题，以故事主线为内容，设定情节，组织学生分别对各主要人物进行带有自我性格的扮演，发现学生所存在的问题，以故事所弘扬的主旋律为主旨，纠正学生看待问题、事物的不良倾向，设身处地地讲解故事所表现的道德行为，使学生有直观的认识。

组织学生开展歌咏比赛，演唱好歌。把有思想、有斗志、健康向上的歌曲带到课堂，每周一歌，占领学生的精神阵地。

组织学生读好书，并展开讨论。以“我最喜爱的书籍”为主题，让学生各自谈一谈书籍在自己生活中的影响，以此激励学生追求真知，崇尚科学，完善人格，奋发向上，积极进取。

2 以班会形式为主导，引导学生对“德”的认识

以我国传统道德教育故事为主线召开主题班会，或以小组为竞赛单位，安排学生喜闻乐道的典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“八荣八耻”为主题，使他们在活动中认清我国良好的社会风气的建立基础，明确是非、善恶、美丑的界限，自觉摒弃比吃穿、比官大小、比条件好坏等，树立孝顺父母、尊重师长等优良的作风。同时挖掘德育资源，及时发现和宣传周边发生的好人好事，在学生中树立先进典型，组织开展学先进活动，更好发挥榜样的示范鼓舞作用。在班级开展评选“最关心班集体奖”“德才奖”等活动，使学生对“德”的认识更加深刻。通过主题班会这样的活动，逐渐使班风得到进一步净化，这对促进学生的德育进步有着深厚的影响，产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶和感染，不由自主地接受它而达到“修身养性，陶冶情志”的目的，使学生具有明确的是非标准，能明辨是非、美丑、善恶和荣辱，使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

3 以社会实践为辅助，引导学生对“德”的感受

组织学生参加社会实践，让学生接触社会，开阔视野，增长见识，接受教育。学生品德的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论，最终得出一定的道德评价。

通过社会实践，让学生不仅学会留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美。

利用初中时期，学生普遍存在的以把自己当成一个成熟的大人这一心理，通过社会实践，达到心理品质教育的目的，使学生明白德育并不是简简单单的“孔融让梨”故事的传教，而是完善心理认知，完善自我品格的途径，结合一定的实际情况，给学生讲解心理调整的重要性及如何进行心理调试，如遇到挫折时要冷静分析，从主客观找原因，采取补救措施；使学生学会化压力为动力，体会社会的内涵，经常保持自信和乐观的态度，达成“个人影响集体，集体带动个人”的共识；使每个同学认识到：个人的进步只是一小步，集体的进步是整个社会发展的推动力量。

通过学生喜闻乐见的方式进行德育工作的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程。只有根据学生所喜欢的事物入手，对学生进行思想、道德、品质教育，才能达到化被动为主动的目的，才能使学生的灵魂受到教育而不露痕迹，才能培养出社会主义市场经济大环境下的优秀人才。随着我国社会的多元化发展趋势，德育工作的开展也面临越来越巨大的挑战，要培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，以及进取精神、创造精神、平等竞争思想和适应社会的良好心理素质。

（作者单位：吉林省公主岭市黑林子镇第一中学）