中职学生作文贫血病的治疗

中职学生对写作有畏难情绪，有的甚至“谈文色变”。学校每次组织学生的征文大赛，交上的作品寥寥无几，并且这些作品90%是喊口号式的文字。作文课上经常看到学生绞尽脑汁，总在抱怨无内容可写，即使勉强成文，也大多篇幅短小，言之无物。究其原因，可能是因为其语文基础差、阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄，同时教师在作文教学的时候也没有很好调动学生的积极性。这便使我们中职学生写作得了贫血病。在多年的中职语文教学实践中，笔者不断探索、不断总结，逐步走出了一条“治疗”中职学生写作贫血病的道路。

一.中职学生常见的写作弊病

1、错别字多，用词重复，内容空洞

很多中职学生在写作文时，由于自己所积累的词汇量过小，所以文中所呈现的色彩单调。比如说“感悟春天”这一主题下，学生对春的评价便是：美丽极了，漂亮极了，太美了，我爱春天，春天好美……很多学生感觉到无话可说，甚至无从下笔，但为了完成任务只能挤点出来了。另外，对于不少中职学生来说，字典、词典是不用出现在他们的学习生活中的，不会写的字就找个谐音的替换在那里就好了，效果都是一样，老师能看懂的。

2、套话、空话连篇，缺乏真情实感

“同学们，我们是祖国的未来，我们一定要抓紧时间学习”、“同学们，生命是可贵的，我们一定要珍惜”、“啊，冬天真美啊，我爱冬天！”……像这样缺乏感情空喊口号的文字在我们中职学生的作文中频繁出现。似乎写记叙类的文章就写小时候爸爸妈妈是如何照顾自己，生病送医院，下雨送雨伞；想象类的作文就写“假如我是一棵树”、“假如我是风”；议论性的文章就写国家、民族、现代化、劳动最光荣等口号式的文字已经成为了他们不变的程式。不注重选材，视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料已经将大部分孩子的作文变成空话、套话连篇，缺乏真情实感的次品了。

二.针对问题，对症下药

1、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力

细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是学生学会写作文所必须具备的基本能力。学生如果缺乏了这些能力，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。比如一次以“街头小故事”为题材的作文训练，学生在没有观察之前就只会简单地描述街上来往的行人以及自己的感受，但是在组织认真地观察之后，学生创作出了《乞丐的那只碗》、《老师举起的手》、《遭遇小偷》等精彩的文章。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能学会作文。

2、加强阅读，品位生活，从生活中攫取写作素材

“巧妇难为无米之炊”，作文同样如此，学生如果没有丰富的生活文化积累，没有对生活独到深刻的体验和感悟，要写好作文是不可能的。作文源于生活，如何能让学生对生活有独到的见解，最直接的方法便是阅读，“将前人的生活智慧累积起来变成自己的，然后形成自己独特的生活智慧来”。在这个过程中学生的认识会不断提高，经验会不断丰富，从而对自己的经历以及诸多生活现象就会有许多感悟。如有一个学生写他和爸爸一起建房子，他详细地记叙了爸爸是如何让他从地基开始认真垒墙的，前面他自己做得还好，按部就班地来，每一轮都会绑上水平线，可是多了几次就嫌麻烦放弃了，到自己垒到第五轮的时候整个墙都倾斜了，只好从头再来。他说这一次的劳动才让他真正地体会到做事情应该脚踏实地，体会到语文课本里“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的深意。提高了思想认识就会对生活更加地关注，“作文即做人”就是这个道理。所以说，引导阅读，关注生活，便能为学生攫取更多的写作素材。

3、采用灵活多样的教学方式，让学生轻松作文

通过几年的教学实践，笔者认为“设场景——说故事——谈感受——成文字”的教学形式对提高学生的写作能力颇为有效。先给学生设定一个特定的场景，然后大家一起来说故事，再针对故事谈自己的感受，最后将所有材料及自己的感受整理成文字。设定特定的场景讲故事可以让学生畏难的情绪很好地缓和，学生天马行空的想象可以将作文的材料信息量扩大，再把讲出来的故事整理分类谈感受，能够很好深化写作的主题。写出自己的独特想法和感受，为自己的文字选择一个好的标题，安排好结构和语言，一篇文章便创作而成，只剩最后的检查修改的任务了。这四步作文训练法，由浅入深、由易到难，不但使学生的口语表达能力得以提高，还促使学生主动想写，逐步会写，写作能力加强。

4、采用小组合作集体创作的形式

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”现在的中职学生对学习的兴趣不够浓厚，传统的课堂教学形式开始被他们所排斥，而小组合作集体来完成作文训练的形式让他们兴趣颇高。每个人的一个想法累加起来进行筛选、组合、编排便能粗略勾画出文章的大纲来。然后学生根据自己喜欢的表达形式和语言风格将自己笔下的文字表达成文。但是在小组组合和分工上一定要责权明确，避免任务完成时产生不必要的矛盾。

5、运用评议展现多彩的生活

叶圣陶先生讲过：“语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。”作文教学实际上就是训练学生使用语言的过程。学生作文写好后，我们让学生互阅互评，再通过座谈会、辩论会、讨论会、欣赏会等形式让学生自己解决作文中的症状。这样一种训练过程，在相互探讨中感觉到自己不足以及可进步的空间，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环。我们应该要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。

6、在平时的教学过程中应加强对字词的训练

让学生养成使用工具书的好习惯，对不会读写的字坚持查字典、词典，并且注重平时的词汇积累。在课堂上可开展常用字书写比赛、“谁说的最多”的比赛（形容一个事物，看谁说的词语多，用来积累词汇）等等。教师能采用灵活多样的教学形式，学生自然能在愉快的氛围中快乐生活，轻松作文。

三.增强学生写作成就感

有人说“好孩子是夸出来的”，借鉴在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一句话或者某一长处给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励，同时当作范例念给同学听或者大家一起再加工，在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生给以不同的评价。在给评语的时候我总是采用以诗歌写评语的方法，用类似建议性的文字来表达，让学生在享受美丽文字的同时也接受老师给其的建议。

现在大部分的中职学生都有自己的QQ空间、51空间和博客空间，用来发表自己的心情和文字，所以可以好好利用这一资源，适当地对学生空间里的文字给予评价，同时推荐一些很好的文学网站和优美的文字以及博客和网页的链接。孩子们认为空间的访问量增加了，自己就更有写下去的想法，自己的成就感在这个过程中就体现了。

教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向学校广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如我推荐的学生习作《学会爱自己》《A君轶事》《青春感悟》《网》《牵心的期盼》《男生小鱼儿》《心中那株忘忧草》《用心看世界》《人生处处是考场》等在《作文》《学习方法报》《家庭导报》《中学女生》《长沙晚报》等省市级报刊发表，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣大大提高，不少学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文的训练中，让学生在成功的尝试中积累信心，在快乐中惟见作文之“易”，不见其“难”，自然能将学生的作文贫血病治疗好，让他们写出令人满意的作文。

徐龙江，教师，现居湖南浏阳。