中职物理教学与专业课衔接的探索

关键词：中职物理;教学内容;有效衔接

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

物理作为基础文化课，在中职学校学生的学习中常常被忽略。原因有多方面，其中一点就是与专业课的学习脱节了。物理教师常常不理解，学生为什么不好好学习物理？学不好物理怎么去学好机电、电子专业的专业课呢？而专业课教师也很迷惑，学生学了这么长时间的物理，怎么连简单的自感现象都不懂？

同时由于学生家长认为读普通高中有前途，所以中职学校招生时，家长们就要求学校用普高教材教学。但普高高一物理教材的内容主要是力学知识，与机电、电子专业课学习所相关的电磁学知识联系不大。学生花了一年的时间学习物理，对今后专业课的学习帮助却很少，对学生的学习积极性也产生影响。在教学中，笔者多次听到学生对教材内容设计不合理的抱怨。基于这些教学反馈，经过不断地反思和探索，笔者对物理教学内容以及教学方式做了一些调整，试图改变这种教学现状，更好地为专业课程学习服务。

一、调整教学内容，使物理与专业课有效衔接

机电专业“电工电子技术”和电子专业的“电子线路”“电工基础”等专业课，与物理中的电磁学知识相关。而普高高一物理教材，它的七章内容是关于力学知识，从物体运动的描述到牛顿运动定律，最后到机械能构成一个完整的力学知识体系。虽说力学知识是物理知识的基础，但中职学生更为迫切地是了解和掌握今后专业课学习所必备的电磁学基础知识。对于机电、电子专业这些专业课程，如果没有掌握一定的相关知识，入门是非常困难的。

针对这种情况，笔者综合考察这些专业课程中所要用到的物理知识，将其系统整理，再与高中物理知识脉络相对照，使之自成体系。比如，在“电工基础”和“电工电子技术”这两门课程中，都要学习交、直流电路和电磁感应知识，所以笔者将物理选修3—1和选修3—2中的这部分知识有所取舍、有所补充、有所侧重。因为中职和普高培养学生的目的不同，所以在教学中，对于一些物理原理、物理思想讲得较少，让学生课外通过网络自己去了解;而对一些概念、定理则讲得多一些。

二、改变教学方式，联系专业课程内容

以往的文化课教学和专业课教学，常常是各教各的，文化课教师很少关心自己所教课程和专业课程之间的联系，使得学生文化课和专业课的学习被人为地割裂开来。其实在中职的教学体系中，这两者是一个统一的整体，文化课教师更应该主动改变课堂教学模式，与专业课程的教学有效衔接，真正做到为学生专业课的学习打好基础。

鉴于此，我的物理教学就很少在教室中空口白话，而是将学生带到实训室里，结合具体的知识点通过实训操作演示，让課本上抽象的物理知识点，和专业课具体的实训现象结合起来，既让学生对今后专业课的学习有所了解，又让学生认识到物理课程学习的重要性，使得学生对今后的学习有了个具体的目标。在讲磁场对电流的作用知识点的时候，我没有在教室中演示通电导体棒在磁场中的运动，而是安排学生在实训室中，利用电流表测量简单电路的电流。做完实验后，打开电流表，让学生观察电路表的内部结构，通过实验，让学生了解电流表的工作原理，从而完成磁场对电流的作用知识点的学习。

除此之外，在专业课班学生实训时，在条件许可的情况下，我也会带领学生在一旁观看。回来后，让学生讨论在这些实验中所包含的物理知识，体会知识在实际中的运用。

当前，中职学校处在一个艰难的转型期，教师首当其冲。教师如果不尽快转变教育观念，改进教学模式，提高课堂教学效益，就会难以承担起新时期的教育重担。对文化课教师来说，要积极探索，主动寻找与专业课程之间的衔接点，将本课程为专业课程的服务落到实处，使之成为一个联系紧密的有机整体。中职文化课和专业课教学是相辅相成的，两者联系得越紧密，教学效果就明显，才能给学生今后的工作和事业打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]何国平.重在能力的培养——物理教学琐谈[J].安徽教育，1980（12）.

[2]代  飚.中职电工基础课程的有效教学策略[J].广东职业技术教育与研究，2011（3）.