英语音乐运用于大学英语教学中的创新路径探索

【摘要】针对当下全球化的形势及大学生对英语学习提不起兴趣的现状，发掘契合大学生心理特点的英语教学方式对教学水平的提高显得尤为重要，将英语音乐与英语教学有机结合，为英语学习者创设轻松愉悦氛围是搭建起内在动力与外在驱动力的重要举措。

【关键词】英语音乐；大学英语教学；创新路径

【中图分类号】G4 【文献标识码】A

音乐伴随人类语言而生，它与英语语言的结合，是在丰富音乐内涵的同时增强了语言的节奏感。音乐能使人放松，通过富有节奏感的英语音乐创设轻松愉悦的学习氛围，激发英语学习者的学习兴趣，使其享受学习过程，对于从事英语教学的教师而言在教学水平的提高上具有极大的辅助作用。如何将作用最大化这就需要究其教学现状、探其运用原则、拓其教学路径。

一、英语音乐运用于高校英语教学的境况

（一）高校教材选取局限，学生内外驱动力不够

高校英语教材选取单调枯燥的书面化内容，语言学科的学习本身具有枯燥无味、历时久起色慢的特点，综合大学生急于求成的特点，难以潜心于英语语言的深入学习，一旦浮在表层的知识学习时间较长无法达到自我满足时，便没有动力坚持下去，在此境况下，缺乏外在的语言习得环境，也是学生缺乏驱动力的原因。

（二）学生英语水平不一，选取英语音乐困难

上大学之前，因各地区教学水平的差异，多数学生学习英语单纯为应对考试而学，因此在实际运用方面存在不足；上大学之后，学习英语的媒体普及高校便放松了对英语教学的重视，开课课时少学分低是一大表现。由此造成学生英语水平存在极端差异，基于这一现状，高校在没有实践经验的情况下进行音乐选取就存在学生难以提高、学困生学习吃力的教学分层现象。

（三）教学质量不高，难以激发自主学习

高校课堂仍是学生学习的主要途径，一方面，高校教师面临学术研究、竞选职称等压力而又缺乏可持续的学习动机和综合能力的培养[1]；另一方面，既精通英语专业知识又对英语音乐有教学研究的老师匮乏，因此在课堂上难以用可控的教学自信、生动的教学表现吸引学生主动学习。

二、英语音乐有效运用于大学英语教学中的原则

（一）英语音乐的选取需遵循科学性原则

鉴于英语教材枯燥的特点，以英语音乐的形式丰富教学内容、激发学生兴趣是一大举措，英语音乐的选取需要遵循与学生认知水平相当、具有延伸课本内容、教學设置恰到好处、丰富正确价值观的背景文化知识等方面的科学性原则。

（二）英语音乐的选取需遵循灵活性原则

学生英语水平参差不齐，且在音乐鉴赏、喜好风格等方面存在差异，这就要求教师在进行音乐选取时灵活处理，比如将英语音乐根据风格分类，通过学生投票选出学生普遍接受的的风格进行语言技能学习，又或者是根据英语音乐中词汇的难易程度进行穿插教授，这取决于教师所面对的学生特点，根据实际情况灵活选取学生普遍接受的英语音乐更利于多方面提高。

（三）英语音乐的选取需遵循目的性原则

教学目的的实现关乎学生英语文化视野和综合技能的提高，更是检验教学水平提升的标准，应试教育的教学现状，教师的课堂表现影响学生学习兴趣，相对于繁琐复杂的细解，学生更倾向于直戳重难点的教学模式，因此在音乐选取上要充分考虑学生这一特点，有目的地去选取能够凸显教学重点以达教学目标的英语歌曲。

三、英语音乐运用于高校英语教学中的创新途径

（一）注重英语音乐文化背景对教学目标的渗透

英语音乐的内容多涉及自然地理、宗教信仰、爱情民俗等方面，通过歌曲了解内涵，爱上英语文化，学生以独特的视角去探究学习英语对学生而言迈出了一大步，这就要求教师在进行音乐选取时应将教学目标与音乐文化背景充分结合，做到教师有所教、学生有所学。

（二）注重英语音乐与听说能力结合的多重培养

基于目前语言环境不成熟的现状，绝大多数同学学习“哑巴英语”，教师通过选取优秀的英语歌曲教学，一方面，这一学习材料具有其他学习资料所不具备的新鲜地道的优势[，能有效改善语言单调提不起兴趣的现状 。

（三）注重精通英语音乐教师队伍专业素养的建设

高校课堂通过教师讲解仍是传授知识的主要途径，而具备精通英语专业知识又注重音乐教学研究旨在加强教学水平的教师力量较为薄弱，因此注重教师专业素养的培养及队伍的建设尤为重要。这就要求，一方面，加强教学理论知识学习的同时注重实践在学生身上，在教学实践中不断完善不足，逐步展现花样教学；另一方面，对教师英语水平提出更高要求，学习跟进英语音乐的更新为学生提供喜闻乐见的新鲜知识，把握住英语音乐的内容风格以提升学生英语综合水平。

参考文献

[1]陶涛.大学英语教学有效性问题研究[D].武汉：华中师范大学，2015.